英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)
——關(guān)于“候課”
英語(yǔ)組：陳曉瑜
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家晚上好。
自從去年8月份來(lái)到華棟中學(xué)這個(gè)大家庭，這期間不論在業(yè)務(wù)水平上還是教學(xué)技能上我都有明顯的提升，這一切都離不開校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位同仁的幫助，特別是我們高一年級(jí)英語(yǔ)組的各位老師，謝謝你們！
萬(wàn)事開頭難，好的開始是成功的一半，因此我在備課時(shí)，特別是對(duì)“候課”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真研究。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是門語(yǔ)言學(xué)科，要求“聽、說(shuō)、讀、寫”，但我所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其在讀的方面存在很大的問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)吧，第一單元都結(jié)束快一周了，但第一單元的單詞，有絕大多數(shù)的學(xué)生是讀不準(zhǔn)音或者根本就不會(huì)讀；音標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)“無(wú)概念”，他們是不會(huì)識(shí)音標(biāo)的，更有甚者注釋的盡是漢語(yǔ)拼音，就針對(duì)當(dāng)下我所帶的這兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)現(xiàn)狀，我每次上課前——“候課”時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生們齊讀單詞，一方面可以鞏固新授單詞，也能加深并鍛煉對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)度。因?yàn)槲矣泻芏鄷r(shí)候早讀時(shí)都會(huì)用大屏幕展示“48個(gè)音標(biāo)”，一到學(xué)生讀不準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的單詞中的音標(biāo)，就反復(fù)讓其背讀，就是這樣有的學(xué)生還掌握不準(zhǔn)確，都會(huì)說(shuō)這些單詞或音標(biāo)“似曾相識(shí)”。但其實(shí)英語(yǔ)老師都明白“似曾相識(shí)”就是學(xué)生壓根沒(méi)記住，所以我要做的就是反復(fù)重復(fù)，這樣才有可能讓學(xué)生完全記住。
因此，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)在“候課”時(shí)讀記單詞、詞組；做好課前的“Warmming Up”提前讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課的狀態(tài)。另一方面這樣做會(huì)讓學(xué)生更快進(jìn)入安靜狀態(tài)的辦法，原來(lái)預(yù)備鈴響后，有些學(xué)生還在教室內(nèi)做其它活動(dòng)，經(jīng)常等上一兩分鐘才會(huì)安靜下來(lái)，但是“候課”只有2分鐘，這樣一等就直接跳過(guò)“候課”這一環(huán)節(jié)了。
現(xiàn)在只要“候課”鈴響后，我一走進(jìn)教室，馬上有意識(shí)的讓學(xué)生齊讀單詞或背誦課文，混亂的場(chǎng)面就可以有效控制，這樣也可以有效利用“候課”這兩分鐘了，一舉兩得。以上就是我個(gè)人在“四位一體”教學(xué)中“候課”這一環(huán)節(jié)上的一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。希望各位老師批評(píng)指正，共同學(xué)習(xí)
謝謝
2012.4.16
