激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)
英語(yǔ)組：劉占林
各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們晚上好：
簡(jiǎn)單談?wù)劚救嗽诙嗄杲虒W(xué)過(guò)程中，尤其在我校這幾年的課改環(huán)境下，本人的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，可能大部分英語(yǔ)老師都曾有過(guò)的一種困惑。自己用心教了，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)一次次不盡如意，有時(shí)不但沒(méi)有進(jìn)步反而成績(jī)還下滑，造成這樣的結(jié)果很大一部分原因就是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)由主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，有的甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尾巴一天一天的增大，平均成績(jī)自然就上不去，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，我們得深思，是什么使學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。原因很多，但我覺得主要是由三個(gè)原因造成的：一是學(xué)科的特點(diǎn)，二是考試成績(jī)的偶然性，三可能就是我們老師教的內(nèi)容和方法引起的。
首先，看一看學(xué)科特點(diǎn)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不但應(yīng)在課堂上，在生活中也應(yīng)占相當(dāng)一部分，事實(shí)上，我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)脫離了生活這一部分，把英語(yǔ)當(dāng)作一門單純的知識(shí)，只在課堂上教與學(xué)，致使學(xué)生覺得英語(yǔ)難學(xué)易忘。一段時(shí)間后，一部分學(xué)生就打起了退堂鼓。問(wèn)題是學(xué)科就這么個(gè)學(xué)科，條件也就這么個(gè)條件，問(wèn)題該怎么解決。我個(gè)人覺得解決的最好辦法是縮短學(xué)習(xí)周期，督促和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。比如說(shuō)，一本書五個(gè)單元，計(jì)劃十周完成，可能一種方法就是，兩周一個(gè)單元，十周剛好完成。這樣后面的學(xué)完了，前面的也忘完了。還有一種辦法就是第一單元只用一周完成，然后進(jìn)行第二單元，也用一周完成，二單元完成后回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)第一單元，然后在進(jìn)行第三單元，第三單元用一周的時(shí)間完成后，再?gòu)?fù)習(xí)第一、二單元，后面的一樣，到了第十周，一本書五個(gè)單元學(xué)完了，但效果要好多了，學(xué)生們也覺得英語(yǔ)易學(xué)易記了，也就有興趣了。
第二，談?wù)効荚嚦煽?jī)的偶然性。英語(yǔ)試題150分，選擇題占了95分，非選擇題僅占55分。選擇題一多，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們的部分成績(jī)是運(yùn)氣分。再加上試題內(nèi)容，如階段性考試，要按高考題型出題，和本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的只能出一個(gè)15分的選擇題，10分的單詞拼寫，5分的語(yǔ)音題。也就是說(shuō)，無(wú)論是120分還是150分的題，只能出30分題和本階段所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。比例占得太小，給學(xué)生們的一種錯(cuò)覺是平時(shí)學(xué)得考試用不上，這樣考查的也就是學(xué)生的基礎(chǔ)如何，而不是本階段學(xué)的如何。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)更多體現(xiàn)的是一種運(yùn)氣，再加上不愿意學(xué)習(xí)的傳染性，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就開始動(dòng)搖了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本人有一種不成熟的想法，階段性考試試題參照高考題型，但應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，和本階段內(nèi)容相關(guān)的至少要占到一半以上。比如說(shuō)：15分的選擇題可以增加到20分或者25分，10分的單詞拼寫可以增加到15分或20分，短文改錯(cuò)可以出成單句改錯(cuò)題，還可以增加一些其他的題型，盡量做到平時(shí)學(xué)什么，練什么，我們考試就考什么。這樣會(huì)讓學(xué)生感到平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容在考試中能用到，會(huì)有一種成就感，只要有所收獲就會(huì)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？赡苡腥藭?huì)擔(dān)心，學(xué)生高考怎么辦，怎么來(lái)應(yīng)對(duì)高考，這也是我曾經(jīng)擔(dān)心的問(wèn)題。但事實(shí)上，用這種辦法激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)到了東西才能應(yīng)對(duì)高考。相反，如果無(wú)論從題型上和內(nèi)容上都和高考題接軌了，但學(xué)生們已經(jīng)放棄了英語(yǔ)，就憑運(yùn)氣怎么來(lái)應(yīng)對(duì)高考。
第三，我在談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程我們教的內(nèi)容和方法。
1、 認(rèn)真分析高考試題。
上一次高考研討會(huì)上，專家說(shuō)，他們出題的宗旨是想辦法把分送到考生手中。既然出題人有意給考生送分，那么我們一線教師就應(yīng)認(rèn)真分析高考題，看看哪些是送分題，到底怎么個(gè)送法，再站在我們的學(xué)生角度上，分析可能會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤。心里有數(shù)了，那么在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，尤其是在制學(xué)案的選題上，就更能做到科學(xué)地取舍。
2、 根據(jù)我校的具體情況，高一復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容。但復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，也是我們要深思的。我個(gè)人認(rèn)為，首先應(yīng)復(fù)習(xí)語(yǔ)音，讓學(xué)生把48個(gè)音素的音發(fā)準(zhǔn)，教會(huì)他們會(huì)拼讀整體音標(biāo)。語(yǔ)音過(guò)關(guān)了，有助于學(xué)生識(shí)記單詞和自己認(rèn)讀單詞，其次要復(fù)習(xí)詞匯。初中課本中有三千多個(gè)單詞，讓學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)記住是不可能的，最后的效果也是可以想象到的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)初中內(nèi)容是為了補(bǔ)初中落下的空缺。初中課本中的三千多單詞其中有一千多單詞是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞，那么在這段時(shí)間就沒(méi)必要讓他們識(shí)記這些單詞，只讓他們記住初中課本中簡(jiǎn)單的高頻單詞，再配上一些練習(xí)和趣味性的文章，像新概念英語(yǔ)中的文章，既接近生活又非常有趣。先從簡(jiǎn)單的入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)記單詞，學(xué)會(huì)看懂句子，看懂文章，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高一是初中升高中非常重要的過(guò)度期，一旦過(guò)度不好，那高中后面的課程就沒(méi)辦法完成。過(guò)度好了，在高一和高二上新課時(shí)用最簡(jiǎn)單的句子講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把注意力集中在知識(shí)點(diǎn)上，而不是復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)上。在制學(xué)案時(shí)，學(xué)會(huì)改編題，像我們?cè)谫愓n時(shí)所選的題就非常好，效果也不錯(cuò)。高一高二的新課上完了，到第一輪復(fù)習(xí)在慢慢適當(dāng)?shù)奶嵘y度和高考接軌。
總之上面我談到的任何一種情況，都是想辦法不讓學(xué)生掉隊(duì)，都是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣來(lái)解決問(wèn)題，我談得這些不一定科學(xué)，但我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)多用心去想，只有想了思考了，才可能有觀念的轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，至少有可能取得進(jìn)步。
