激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習成績
激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習成績
英語組：劉占林
各位領導和老師們晚上好：
簡單談談本人在多年教學過程中，尤其在我校這幾年的課改環(huán)境下，本人的一點教學體會，可能大部分英語老師都曾有過的一種困惑。自己用心教了，結果學生的成績一次次不盡如意，有時不但沒有進步反而成績還下滑，造成這樣的結果很大一部分原因就是一部分學生學習英語由主動學習變?yōu)楸粍訉W習，有的甚至放棄學習英語，尾巴一天一天的增大，平均成績自然就上不去，作為一個英語老師，我們得深思，是什么使學生厭學英語，導致對英語沒有興趣。原因很多，但我覺得主要是由三個原因造成的：一是學科的特點，二是考試成績的偶然性，三可能就是我們老師教的內容和方法引起的。
首先，看一看學科特點，英語是一門語言學科，語言的學習不但應在課堂上，在生活中也應占相當一部分，事實上，我們現在的英語教學脫離了生活這一部分，把英語當作一門單純的知識，只在課堂上教與學，致使學生覺得英語難學易忘。一段時間后，一部分學生就打起了退堂鼓。問題是學科就這么個學科，條件也就這么個條件，問題該怎么解決。我個人覺得解決的最好辦法是縮短學習周期，督促和引導學生及時復習。比如說，一本書五個單元，計劃十周完成，可能一種方法就是，兩周一個單元，十周剛好完成。這樣后面的學完了，前面的也忘完了。還有一種辦法就是第一單元只用一周完成，然后進行第二單元，也用一周完成，二單元完成后回過頭來復習第一單元，然后在進行第三單元，第三單元用一周的時間完成后，再復習第一、二單元，后面的一樣，到了第十周，一本書五個單元學完了，但效果要好多了，學生們也覺得英語易學易記了，也就有興趣了。
第二，談談考試成績的偶然性。英語試題150分，選擇題占了95分，非選擇題僅占55分。選擇題一多，對基礎不好的學生，他們的部分成績是運氣分。再加上試題內容，如階段性考試，要按高考題型出題，和本階段學習內容聯系緊密的只能出一個15分的選擇題，10分的單詞拼寫，5分的語音題。也就是說，無論是120分還是150分的題，只能出30分題和本階段所學的內容有關。比例占得太小，給學生們的一種錯覺是平時學得考試用不上，這樣考查的也就是學生的基礎如何，而不是本階段學的如何。對于基礎不好的學生來說，分數更多體現的是一種運氣，再加上不愿意學習的傳染性，有部分學生學習英語的信心就開始動搖了。為了解決這個問題，本人有一種不成熟的想法，階段性考試試題參照高考題型，但應作適當的調整，和本階段內容相關的至少要占到一半以上。比如說：15分的選擇題可以增加到20分或者25分，10分的單詞拼寫可以增加到15分或20分，短文改錯可以出成單句改錯題，還可以增加一些其他的題型，盡量做到平時學什么，練什么，我們考試就考什么。這樣會讓學生感到平時所學的內容在考試中能用到，會有一種成就感，只要有所收獲就會激起學生們學習英語的興趣?？赡苡腥藭模瑢W生高考怎么辦，怎么來應對高考，這也是我曾經擔心的問題。但事實上，用這種辦法激起了學生學習英語的興趣，學到了東西才能應對高考。相反，如果無論從題型上和內容上都和高考題接軌了，但學生們已經放棄了英語，就憑運氣怎么來應對高考。
第三，我在談談教學過程我們教的內容和方法。
1、 認真分析高考試題。
上一次高考研討會上，專家說，他們出題的宗旨是想辦法把分送到考生手中。既然出題人有意給考生送分，那么我們一線教師就應認真分析高考題，看看哪些是送分題，到底怎么個送法，再站在我們的學生角度上，分析可能會出現哪些錯誤。心里有數了，那么在教學過程中針對性會更強，尤其是在制學案的選題上，就更能做到科學地取舍。
2、 根據我校的具體情況，高一復習初中的內容。但復習什么，怎么復習，也是我們要深思的。我個人認為，首先應復習語音，讓學生把48個音素的音發(fā)準，教會他們會拼讀整體音標。語音過關了，有助于學生識記單詞和自己認讀單詞，其次要復習詞匯。初中課本中有三千多個單詞，讓學生在那么短的時間內記住是不可能的，最后的效果也是可以想象到的。我認為，復習初中內容是為了補初中落下的空缺。初中課本中的三千多單詞其中有一千多單詞是高中學習的重點單詞，那么在這段時間就沒必要讓他們識記這些單詞，只讓他們記住初中課本中簡單的高頻單詞，再配上一些練習和趣味性的文章，像新概念英語中的文章，既接近生活又非常有趣。先從簡單的入手，讓學生學會識記單詞，學會看懂句子，看懂文章，培養(yǎng)學生們學習英語的興趣。高一是初中升高中非常重要的過度期，一旦過度不好，那高中后面的課程就沒辦法完成。過度好了，在高一和高二上新課時用最簡單的句子講授知識點，讓學生把注意力集中在知識點上，而不是復雜的句子結構上。在制學案時，學會改編題，像我們在賽課時所選的題就非常好，效果也不錯。高一高二的新課上完了，到第一輪復習在慢慢適當的提升難度和高考接軌。
總之上面我談到的任何一種情況，都是想辦法不讓學生掉隊，都是通過激發(fā)學生學習英語的興趣來解決問題，我談得這些不一定科學，但我認為在平時的教學中，我們應多用心去想，只有想了思考了，才可能有觀念的轉變，觀念轉變了，至少有可能取得進步。