地理學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
課改模式下的巧用教法、活躍課堂
----地理學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
洪德旺2011年2月
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正的把學(xué)生放在了課堂教學(xué)的主體地位。如果再能做到巧用教法、活躍課堂，則能事半功倍、效果更佳。
理想的學(xué)校教育應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展過程。在眾多非智力因素中，興趣是最為活躍的一個(gè)因素，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力；興趣也是活躍課堂、取得良好的教學(xué)效果、建立融洽的師生關(guān)系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、巧用課堂引言
課堂導(dǎo)入既是一種創(chuàng)造，也是一種藝術(shù)。設(shè)計(jì)得好，它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的"引子", 戲曲中的"序幕"，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。
1．利用課堂情景導(dǎo)入
在講生物資源時(shí)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，學(xué)生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機(jī)一本正經(jīng)地說："教室里有這么大的噪聲, 本人建議在此植些樹吧！"學(xué)生你望望我，我望望你，摸不著頭腦：樹與噪聲有何關(guān)系？此刻，我在黑板上快速寫下"生物資源和自然保護(hù)區(qū)"，講："森林有一個(gè)重要的環(huán)境效應(yīng)——減弱噪聲。"學(xué)生馬上集中了注意力，開始認(rèn)真聽課。
2．設(shè)置懸念導(dǎo)入
在講"日界線"時(shí)，我這樣導(dǎo)入："有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢？"提出這種懸念、疑問，促使學(xué)生去思考和探尋答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
3．謎語導(dǎo)入
謎語，在我國歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它是我國民間文學(xué)寶庫的一份珍貴的遺產(chǎn)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆燦爛的明珠。
在講中國的疆域時(shí)，我運(yùn)用這樣的謎語導(dǎo)入：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩邊它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”這是什么呢？通過猜謎語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生頓時(shí)充滿激情。
4．諺語導(dǎo)入
諺語是短小精悍而富有哲理和科學(xué)性的一種藝術(shù)形式，是人民在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的總結(jié)。
諺語中有許多涉及到中學(xué)地理教學(xué)方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引入西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候的學(xué)習(xí)。用“一山有四季，十里不同天”的諺語來引入高山氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪其思維。
5．詩詞導(dǎo)入
我國文學(xué)寶庫中眾多的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識(shí)，為我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用詩詞導(dǎo)入提供了豐富的材料。用詩詞恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)人新課，可以營造活潑歡快的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使其以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中去。
用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來引入赤道的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)赤道地區(qū)特征的理解。
在講我國跨世紀(jì)的三峽工程時(shí)，可引人毛主席“截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖，神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊”的詞句，來說明三峽工程的地理位置、地形地勢(shì)和幾代領(lǐng)導(dǎo)人建設(shè)三峽工程的夙愿以及現(xiàn)在建設(shè)三峽工程的重大意義。
二、巧用古詩文
把古詩文中的優(yōu)美的詩句，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。
例如講地形時(shí)用"君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回"，"百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸"。
講氣候垂直分布時(shí)用"一山有四季，十里不同天"，"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"。
講梅雨時(shí)用"黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙"。
講森林有涵養(yǎng)水源保持水土的作用時(shí)用"明月松間照，清泉石上流"。
講森林能美化環(huán)境時(shí)用"綠樹村邊合，青山廓外斜"。
講內(nèi)蒙古高原時(shí)用"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊"。
講陡崖時(shí)用"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川"（廬山）。
這些詩猶如"味精"一般使地理課堂更增添了一番風(fēng)味。
三、巧插趣味故事
在地理課堂中可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
如講"氣候"一節(jié)時(shí)，可講《三國演義》中的諸葛亮"草船借箭"的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，也是位地理氣象學(xué)家。他并不是祭神而得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理氣象知識(shí)，知道天氣變化情況，所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略性勝利。讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)地理熱情就更加高漲。
又如講"西亞"一節(jié)時(shí)，講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長(zhǎng)袍。講完后，提出疑問：為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈的陽光有反射作用，故吸熱少，能降溫。從而使學(xué)生對(duì)西亞氣候特點(diǎn)有不易遺忘的長(zhǎng)時(shí)間記憶。
總之，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的精髓之一就是把學(xué)生真正作為課堂的主人，能從分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都按照這種精髓來設(shè)計(jì)。只要學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果就能得到明顯提高。